记者4日从安徽省合肥市教育局获悉，合肥将完善选课走班机制，于2022年8月前在所有普通高中学校全面实施选课走班制度。同时，合肥市教育局将借鉴合肥名校办新校办分校、名校托管弱校等成功经验，加快普通高中集团化办学进程，发挥好优质教育资源辐射、引领、示范作用。（1月7日新华社）

事实上，合肥实行高中“走班制”，是顺应高考综合改革的必然要求。新高考除语数外3门学科必须统考外，其他6门学科，考生可任选3门考试成绩，计入高考总分。高考可“选考”，直接决定了学科可“选修”；学科可“选修”，促使学生可“选班”；而学生可“选班”，最终促成学生可“走班”。可见，“走班”其实是高中学生完成学业、参加新高考的一个良性循环过程，也是必不可少的重要环节。

同时，实行高中“走班制”，也是与高校“学分制”的无缝对接。所谓“学分制”，如同一个“教育超市”，学生完成学业，像在市场选购商品，可以根据自己的经济承受能力、兴趣爱好、学习潜质等，自主安排学习：是攻读一个学位或两个学位，是提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程等，都由学生自己选择。可见，“学分制”也是一种“走班制”。而实行高中“走班制”，是在为高校“学分制”热身。

然而，必须厘清的是，高中仍是应试教育，而高校是学术教育、专业教育和职业教育，两者具有本质区别，对“走班制”也有不同的要求。比如，高校以“走班制”为主，而高中则以“走班制”为辅。再者，相比大学生，高中生心智尚未成熟，对“走班制”尚有一个适应过程，甚至会产生一些负作用。比如，“走班制”疏于对学生纪律上的要求，对于正处于青春期的学生来说，未必是一件好事；特别是，由于没有了固定班级，学生对于集体的认识，必然会大打折扣，不利于学生团队观念的培养。这反而对学校和教师的教育管理工作，提出了更高的要求

可见，高中学生“走班”，还须学校管理“跟班”。一些专家认为，实行“走班制”，就是对学生进行“放鸭”式管理，连班主任都可以“下课”了，显然是错误的。相反，实行“走班制”后，学校和老师对学生的教育管理，只能加强，不能削弱。比如，鉴于“走班制”客观上造成学生流动性增大，需要班主任对学生进行全程跟踪式管理，每个环节都不能放松；学校和教师不仅关注他们的学业情况，更要注重纪律监督和品德教育，使“走班制”走出来的学生，是高校需要的品学兼优的人才。